撰稿人：本校教務處蔡杰芸職員、臺灣師範大學鄭詠心同學

【亞東USR訊】在一個充滿探索與歡笑的教室裡，一群聽障與多元障礙學生正專注地圍繞著桌上小巧的OTTO機器人零件，這裡沒有傳統課堂的肅靜，取而代之的是豐富的手語交流、生動的肢體表達，以及當機器人成功舞動肢體時，學生眼中迸發的驚喜光芒，這是由亞東科大USR計畫團隊所籌辦的聽障生科學營，不僅是一場科學實作，更是一場開啟社會對話的溫暖實踐。

臺北啟聰學校校長在分享辦學理念時，深刻道出聽障學生的成長歷程與特質：「我們學校的學生有的從2歲就到啟聰學校，在相對單純的環境中成長，很少接觸外面的人事物，直到18歲才畢業出校門，有亞東科大USR 團隊進入本校，對我們意義重大，這讓我們的學生能接觸到不同的助教大哥哥與大姐姐，對外面的世界有更多的接觸、更多的刺激，也能讓啟聰的孩子們在這個過程更加社會化。」

校長進一步以溫暖而誠摯的語氣表示：「特教學生的反應比較直接，例如：開心的時候，會很直接表現出來，不顧旁人感受大笑；不想聽的時候，甚至可能把助聽器直接關掉。」校長指出這些直率行為是聽障生溝通特質的一部分，並非故意冒犯，但確實可能在一般社交場合中造成誤解。「我們希望透過更多像USR科學營這樣的交流，讓外界有機會看見、理解進而體諒這些行為背後的原因，搭建起更友善的溝通橋樑。」

共同計畫主持人李紹綸副教授表示：「我們的目標不是讓學生『跟上』步驟，而是為他們搭建一個容錯、鼓勵自主探索的舞台。」然而，學校的教育目標不僅止於此，參與的助教鄭詠心說：「當口語指導受限時，肢體、視覺與即時示範成為最有力的共同語言，我原以為是去『教』，卻發現自己獲得了更多『學』的機會。」

科學營的核心主題—機器人教育，正是啟聰學校近年來積極推動的重點，校長表示學校非常鼓勵學生動手實作，並已將相關概念融入課程：「啟聰學生的回饋是很直接的，所以對於一個機器人會動就是會動，不會動就是不會動，這種立即、具體的成果回饋，能迅速引發學生的興趣與成就感，現在我們更想讓學生理解背後『如何讓機器人動起來』的程式邏輯與科學原理，從『看到動』到『理解為什麼能動』這一步的跨越，對於培養學生的邏輯思考、問題解決能力，才是更深層、更永續的幫助。」

USR 團隊的大學生志工們，透過視覺化教材、逐步拆解的實作步驟、一對一的耐心引導、配合著肢體的溝通，帶領學生從組裝馬達開始，逐步進入基礎的程式編寫世界，那份打破寂靜、看著自己動手組裝的機器人舞動，喜悅全寫在他們燦爛的笑臉上，並且用手語比出「666」很好、超棒、厲害的手勢。

這場USR科學營不僅是知識的傳遞，它讓青年學子學習如何拆解溝通藩籬，用創意與耐心走進聽障與特教生的世界，同時也讓啟聰學校的學生在動手做的過程中感受到科學的趣味與自我實現的自信，並在與亞東科大USR團隊的互動中，為未來融入更廣闊的社會，積蓄了更多的信心與準備。

指導單位：教育部、教育部第四期（114-116年）大學社會責任實踐計畫
計畫名稱：無聲的力量·科技輔助聽障籃球運動╳提升弱勢學生之科技學習與競爭力
主辦單位：亞東科技大學
計畫主持人：通訊工程系 何健鵬 副教授
共同主持人：通識教育中心 鄧碧珍 副教授、資訊管理系 李紹綸 副教授
協同主持人：通識教育中心 鄧碧雲 助理教授、材料織品服裝系 徐秋宜 副教授、電子工程系 陳炯良 助理教授
專任助理：蔡杰芸